美國(guó)政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出了一個(gè)“破窗理論”。他們認(rèn)為：如果有人打壞一棟建筑上的一塊玻璃，有沒(méi)有及時(shí)修理，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。環(huán)境的暗示和誘導(dǎo)在起作用。 
　　
　　人的大腦發(fā)育過(guò)程是不斷發(fā)展、不斷變化的。因?yàn)樗仨氝m應(yīng)環(huán)境，比對(duì)環(huán)境產(chǎn)生反應(yīng)。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)必須依賴環(huán)境，就像植物離開陽(yáng)光雨露就不能成長(zhǎng)一樣，是永恒的法則。因此，教育重要的因素之一就是創(chuàng)造一個(gè)盡可能好的環(huán)境。 
　　
　　“近朱者赤，近墨者黑”，孩子的教育必須依賴環(huán)境，這種影響在低齡兒童中表現(xiàn)得尤為明顯。后天良好環(huán)境的影響能夠彌補(bǔ)孩子的先天不足，誘發(fā)內(nèi)在的潛能，引導(dǎo)孩子向良好的方向發(fā)展。 
　　
　　潛移默化的教育 
　　
　　每個(gè)孩子都無(wú)法脫離父母單獨(dú)成長(zhǎng)。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，家庭教育是所有教育中為核心的一部分，只要家庭教育效果顯著，完全可以培養(yǎng)出合格的人才，甚至是天才。孩子的所有能力并非無(wú)中生有，更不是從天而降，而是在特定的環(huán)境中逐步培養(yǎng)出來(lái)的。 
　　
　　現(xiàn)實(shí)生活有很多這樣的例子： 
　　
　　如果一個(gè)孩子的父母都從事音樂(lè)，那么，就算家里并沒(méi)有特意讓他從小學(xué)音樂(lè)，但是和別的孩子比起來(lái)，他在音樂(lè)上也有著更強(qiáng)的悟性，因?yàn)閺挠變洪_始，父母乃至周圍的環(huán)境帶來(lái)的所有關(guān)于音樂(lè)的信息都被孩子接收了，在這種內(nèi)在能力上，孩子比我們想象的要強(qiáng)得多。 
　　
　　因此，培養(yǎng)孩子能力重要的條件就是家長(zhǎng)所創(chuàng)造的環(huán)境——家庭環(huán)境。除此之外在沒(méi)有什么條件比家庭環(huán)境更重要的了。孩子每天都生活在家庭中，父母的所有的一切都會(huì)潛移默化地傳輸給他們，從嬰兒呱呱墜地之日起，在家長(zhǎng)創(chuàng)造的環(huán)境里，孩子的教育就開始了。